内驱力是儿童学习的情感因子，是内在的情感需求；唤醒内驱力，是引导儿童从被动走向主动的过程。1月16日，浦厂小学开展了一次银杏教育月谈活动，一场聚焦“儿童内在动力激发策略”的深度对话拉开了序幕。活动由学校发展中心主任解敬主持，黄婷婷、王菁艳、易笑和姚淑婷四位老师从学科的角度分享了自己的教育故事。

黄婷婷老师提出：内驱力是驱动个体行动的内在力量。小佑和小吴两位基础薄弱的学生，在黄老师持续的鼓励、指导和表扬下，从“要我学”变为“我要学”，通过不断努力取得显著进步，这正是内驱力被激发的体现。教育不仅是灌输知识，更是点燃孩子内心的火焰，让他们自信追梦。

王菁艳老师提出：外驱力受外界影响，内驱力源自内心。激发儿童学习美术的内驱力，需结合兴趣与生活，并通过学科融合、教师协作的方式拓宽儿童视野。喜爱数学的楠楠同学，在王老师的悉心引导下，逐渐认识到美术对提升空间思维能力的作用，转而在美术课上变得专注，学习内驱力的推动显成效。

易笑老师提出：内驱力是激起行为的源动力。她通过三个方法唤醒儿童学习数学的内驱力：第一，从生活实际出发，激发认知内驱力；第二，制定个性化目标，激发“自我提高”的内驱力；第三，发挥表扬与鼓励的力量，激发附属内驱力。通过这些方式，易老师在实际教学中取得一定成效。姚淑婷老师提出：唤醒内驱力需不断探索和实践。姚老师分享了她的教学经历，小雅同学是个聪明但缺乏内驱力的孩子，音乐课上，姚老师通过沟通了解其兴趣所在，采用投其所好的教学策略，结合口风琴演奏激发其学习兴趣，并融入乐理知识。同时，姚老师也利用奖励机制，促进了学生的成长。

本次活动不仅展示了教师们在教学实践中的创新与智慧，更体现了教师对学生内在动力的重视。通过不断探索和实践，教师们成功唤醒了儿童的内驱力，让他们在知识的海洋中自由翱翔，绽放属于自己的光彩。（文字：解敬  图片：吴可/郭坤  第一审核：吴可  第二审核：郭坤  第三审核：余兵）